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我校开展“导学自主高效课堂”研究课教学研讨活动
发布日期:2019-04-04  作者:教导处   阅读数:
聚焦课堂改革    提高教学效益
——网上正规博彩十大网站开展“导学自主高效课堂”研究课教学研讨活动

    为深入推进“导学自主高效课堂”研究工作,继续完善“导学自主高效课堂”教学模式,根据学校安排,于2019319日至29日开展了为期两周的教学研讨活动。
    本次研究课覆盖语文、数学、英语、化学、生物、地理、历史、音乐、体育九门学科,共有12名教师参与授课。


    张静老师以一节《人体的消化与吸收》生物课为本次教学研讨活动拉开了序幕。张静老师通过一粒瓜子的旅行,带领学生了解人体消化系统的组成以及主要消化腺的作用,同时还能将生活知识与学科知识相结合,达到了学以致用目的。

    魏霞老师在讲解《老山界》一文时,设请入境,循循善诱,引导学生体会红军长征路上翻越老山界时遇到的种种艰难困苦,让学生感受革命先辈的乐观主义精神,从而对学生进行家国情怀的教育。

    谭晶晶老师在讲解《安塞腰鼓》一文时,通过诵读来营造氛围,引导学生感受黄土高原上“茂腾腾”的后生们捶打敲击安塞腰鼓时展示出来的精神风貌,释放出来的生命激情,让学生更好地理解民俗文化的价值和意义。

    数学课上,贾宝荣老师和王银福老师尝试将“导学自主高效课堂”教学模式和李庾南“自学·议论·引导”教学法相融合,注重“学材再建构”,“学法三结合”,“学程重生成”,教学效果良好。


    富春年老师的英语课既重视对学生进行听、说、读、写能力的训练,同时又能针对学生的学情和英语教学的实际大胆整合教材,设计活动,体验情境,学生参与程度高。

    郑丽芳老师的英语课注重课堂与学生生活实际的联系,开发课程资源,创新教学模式,激发学生学习兴趣。问题设计别出心裁,师生互动充分。

    马凌老师的化学课从生活实践导入新课学习,借助问题驱动课堂教学,学生动手实验得出结论,进而提升学生化学学科的核心素养。

    史伟老师的地理课将自然地理的讲解和人文地理的讲解相结合,引导学生观察地图,筛选信息,思考问题,并从地理学的角度建立国家版图观念,培养学生的爱国情感。

    陈进军老师的历史课导入别出心裁,总结启人深思,巧妙地将爱国主义教育和中华民族历史价值观的认同融入课堂,贯穿始终,引起同学们的共鸣。

    李亚鹏老师在上民歌《星星索》时,首先以优美抒情的范唱吸引学生,感染学生,营造氛围,然后师生共唱,以歌言志,美育落实有方

    季祥老师尝试起疑式教学在足球课中的实践运用,以问题为起点实施教学,策略得当,学生技术要领掌握较为全面,运球绕杆效果良好。

    本次教学研讨活动涉面广,时间长,开展扎实有序,问题探讨深入,对我校“导学自主高效课堂”教学模式的研究工作起到积极的推动作用。
    从整个教学过程来看,不论是教学经验丰富的骨干教师、教学新秀,还是新近入职的青年教师,都很重视此次教学研讨活动。每个授课教师从一接到授课任务开始,便着手研究学情,深挖教材,切磋交流,集思广益。授课教师对学习目标的确定及如何展示,对自学指导、合作探究、当堂训练几个环节问题的设计及处理都做了精心预设,避免因循守旧,模式固化,物物而不物于物。研究课亮点频现,效果良好。
    每个教研组评课时都注重时效,做到一课一评。每次评课坚持问题导向意识,以“教的法子要根据学的法子”为标准反思一堂课的得失优劣,旨在发现学生学的问题,进而改变教师教的问题,确实让授课教师达到明得失、改策略、变方法、提效率的目的,同时让听评课的老师也能反观自省,明己所长,知己所短,学习借鉴,共享教育智慧。

    教学有法,法无定法,教学改革永远在路上。每一个教师在自己的教学实践中一定要勤于学习,勇于探索,善于总结,定位自己的教学坐标,根据学科、学生和自身实际创新运用“导学自主高效课堂”教学模式,不断提高课堂教学效益。
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